娟娟老師，一個19歲孩子的媽媽，一直奮斗在一線的心理工作者。她結合16000多小時的咨詢和團體經驗，詮釋了孩子關鍵期教育的重要性 ，以及在孩成長的關鍵期錯失關鍵教育，不當教育帶來的影響 。 她通俗易懂，幽默風趣的講課風格，簡單易行的方法，得到了家長和老師們的積極反應，在演講過程中，還解答了不少老師和家長提問的如何進行關鍵教育，如何處理校園欺凌 ，如何解決孩子注意力不集中，沉迷網絡等問題 。 關鍵期的關鍵教育，是指在孩子犯錯時、受挫時、能力不及時 、孤單受傷時，關鍵階段時家長和老師如何面對如何教育。首要是家長/老師對自己情緒 ，教育方式 ，期待是否恰當的覺察 ，其次是對孩子的覺察情緒、狀態、困難需要的了解和理解，專業上講就是家長/老師是否有對孩子的共情能力 。 在方法和實際操作上 ，娟娟老師教給家長、老師如何平復情緒？如何獲得傾聽完整信息的能力？當孩子出了問題/狀況，如何開啟對孩子從人性的角度好奇 ，帶著讀懂孩子， 先接都帶的目標 ，好奇孩子“發生了什么你會.......？”這些都是關鍵教育的關鍵節點。 從“聽話”模式過渡到“對話”模式 在當下物質豐富富足的時代，精神的富足，生命教育變成孩子和家長成長的驅動力。孩子們小小的腦袋里思考的不再是“今天吃什么？”“明天去哪玩？”......而是我是誰， 如何讓自己的生命活得更有價值和意義 ，他們期待父母可以在人性平等的層面對話幫助他們找到生命的價值和意義， 幫助他們更加了解自己，讀懂自己 ，知道我是誰， 而不是居高臨下的 ，權威式的你說我做教育。 當你以命令過于強勢式的語氣對孩子說：“我是你媽/爸，你必須得聽我的”，你會發現孩子有以下幾種應激下的反應： 一部分非常善良 ，渴望和諧和睦的孩子 ，在父母的強壓下會本能僵住 ， 身體被緊張和恐懼有控制，會出現大腦一片空白，或手腳不聽使喚，注意力無法集中，反應遲鈍，思考遲緩，其實這是孩子出自本能的啟動了自我防御自我保護機制。 逃到網絡中，逃到游戲里，網絡小說 ，動漫......做這些可以讓孩子暫時逃避家長的高壓 ，也可以通過打游戲疏放情緒， 通過小說人物緩解自己的壓抑部分。 當你一定要孩子按你所說的高標準高要求高期待去執行時，開始孩子會努力， 可當他發現根本無法到達時會用他就會“自我放棄”或報復來對抗。 強制的控制的聽話的教育時代已經過去，平等的對話的時代已經來臨。 怎樣才是好父母？ “我給孩子做一日三餐。” “我給他洗洗涮涮。” “我每天接送他。” 我們要反思的是：如果我們每天做的事情是請一個保姆/家政就可以做的事情，這只是養， 不是教育。 父母應該做什么呢？父母應該育人。 我有一個來訪者，十幾歲，他來找我的時候穿著一件1500元的T恤。 我說“好看，怎么想起買這件衣服了？” 他說“我爸每次見我就給錢了，給卡。“ 他說他每次一喊爸，他爸就給錢。他覺得自己和爸爸之間就是金錢關系，他非常渴望爸爸來問一問他的學習怎么樣？生活怎么樣？心情如何？ 可是沒有，得到的只有錢而已。自此之后，他開始變得奢侈，不光自己花錢，還給其他人花錢。后來結識了一些社會上的人，被欺負被霸凌。告訴爸爸，爸爸也只是告訴他”誰打你你就打回去。“ 他覺得自己并沒有得到父親的愛與支持。這種只養不不育的方式很容易出問題 。 很多時候，孩子出現一些問題或狀況時， 我們容易去給孩子講一些大道理，卻忽略了孩子內心的擔憂與恐懼等情緒。允許孩子訴說，我們最應該做的是傾聽。照顧孩子的心理感受，問他”這件事情發生你會很害怕嗎“”你很擔心嗎？“ 如果他的這些感受能夠被看見，被聽到，在他把自己的負向感受全部清空以后，他的力量就會回來，后面的教育就會變得簡單有效 。 去真正地看見你的孩子吧！ 雙減下如何家校結合 家長與老師的目標其實是一致的，我們都想把這個孩子教育好。家長與老師應該形成一個團隊，各自發揮各自的作用，團結協作，而不是家長去充當老師的助手 ，就是盯著你作業寫了沒，老師說....老師說......老師說......完全忽略孩子，自己也失去了立場和判斷， 只是機械式的應對老師 。 還有很多家長，老師一打電話，家長就焦慮、緊張，覺得丟臉 ，一下子進入自己的低價值或過往的經歷體驗的恐懼之中。當家長面對老師有著對權威的極度恐懼時，就失去和和老師團隊合作的機會和力量 ，父母無法應對老師帶給自己的壓力時，他會怎么做呢？把壓力傳出去 ，指責孩子。于是孩子就承受著雙重的壓力，一邊是學校，一邊是家庭。 一個班級往往四五十個學生，老師精力有限，無法一下子洞悉每個孩子和發生的事情 ，比如他在寫板書的時候，不知道后面發生了什么？A可能說了一句B不能接受的話，B“啪”就給A了一巴掌。老師看到的是B給A了一巴掌，老師一點都沒看錯，但是老師沒看完整。 所以老師以他看到的首先批評那個打人的人，得先批評或懲罰B，如果老師有時間，老師可能會說”你倆到我辦公室”，我們要分開來問到底發生了什么信息才能完整，才好判斷處理， 可惜老師常常沒有這個時間或精力。 到了家長這里，家長要去了解發生了什么事，而不是去做老師的傳話筒——“老師說你怎么怎么著”。不要把老師的話來當作一把利劍刺向你的孩子。 我們要學會傾聽，給孩子一個表達自己的機會，允許他去表達自己那部分的事實。家長如何可以補上老師沒做到的 ，孩子的委屈，不公平就會少很多，人也會平和下來， 這是家長在因勢利導 ，關鍵期關鍵教育就會達到意想不到的效果。 情緒下不教育 當你有情緒的時候，做事情常常會出錯，所以我倡導一個重要的教育原則——“情緒下不教育”。這里提供給大家一個方法：按暫停鍵。具體怎么做呢？ 停下來，是指當你感覺這會你想去教育孩子是情緒（憤怒，生氣，羞恥感等）在驅使你必須找孩子談談 ，教育他一下時， 請先按暫停鍵 ，找個地方讓自己安靜一會兒，先把情緒處理一下。最簡單的方法就是接一杯水，到衛生間，把你想說的話，難聽的不難聽的全說出來，然后馬桶里一倒，沖走 。 等你釋放完情緒，人平和了，理性回歸了，智慧也就回來了，這時在找孩子談 ，教育才能發生，否則就是以教育為名給孩子倒情緒垃圾。 平和的你再去想，該怎么跟孩子去傾聽 ，怎么談。通完來龍去脈可以做的： 第一、先要承認的是那個A同學他有不當的行為，他不該那么說你。停頓。 第二、老師可能沒有顧及到你的感受，停頓。 第三、我也看到你打他的確是你當時氣壞了。表達對孩子的理解。停頓。 每一次的停頓，都是讓孩子擁有為自己表達的權力，都是幫助孩子疏放情緒，理性智慧回歸的過程 。等孩子人安穩了，平靜了 ，再進行。 第四、你也動手了，對嗎？ 那現在怎么辦？我們這時候才是解決問題，我們來商量怎么辦。并不是你什么都不問 ，直接告訴孩子“你打了人我們現在要怎么辦，老師說不讓你上學啦”，這種壓迫，威脅往往對孩子是很大的刺激和傷害。 沒有對錯，只有不同 有的孩子天生是慢性子，可是家長覺得這是一個缺點，必須得改正。可是仔細想想，慢有慢的好處，慢的孩子怎么樣呢？慢說明他思維縝密，考慮問題周到。快呢？快的人行動力強，聽到就可以立馬行動。 快也可能會出錯，慢有可能會錯過機會。所以快或者慢，各有利弊罷了！ 我們要做的就是去接納，接納他與我們的不同，允許孩子有自己的節奏。而這需要家長修煉自己的穩定性和耐心 ，相信花有花期， 只是花期不同而已 。 觸底反彈即是韌性 如果孩子在生活中能夠經歷一些挫敗，還能從挫敗中爬起來，這才是真正的教育。如果他沒有這樣的經歷，可能以后的生活中，一顆小石子都能絆倒他。 韌性能力——從挫敗中走出的能力對于每一個人都是很必要的。 當孩子考試不理想的時候，當孩子考倒數第一的時候，抓住這個時機，這正是我們進行關鍵期關鍵教育的好時機，告訴他，“恭喜你，你觸底了，下次只要超越倒數第二，你就進步了。” 當孩子超越倒數第五的時候，告訴他，“恭喜你，進步這么多，看來你的韌性能力不錯，你是打不死的小強。在以后的生活中，你可能還會觸底，但是有了這次的經驗，你就會知道該怎樣讓自己觸底反彈。” 關鍵期的關鍵教育 小六、初三、高三都是孩子升學的關鍵階段。這一時期家長要做的就是傾聽，去做孩子情緒的容器，讓孩子把自己的負面情緒全部倒給你。當然你要有消化的能力，如果你沒有，那你可以試著去找一個咨詢師，提升自己這方面的能力，讓自己做一個穩定的能夠給孩子提供精神支持的人。 在接納孩子情緒的過程中，同時給予他欣賞，鼓勵他，肯定他。 其實家長的成長才是對孩子的最好禮物，如果我們能夠真心的關注自我成長，關注自己情緒管理的能力，關注自己人際互動的能力，關注自己的夫妻關系，關注自己的提升，并樂意對此負責。當我們自己呈現出最好的狀態，孩子也會自然而然地向我們學習，不斷成長，不斷進步。 今日小結 關鍵期的關鍵教育，家長有七不做，三個做。 不做什么呢？ 一不做，不要做保姆或者是家政職業可以做的事情。 二不做，不要只做提款機。 三不做，不要做城管獄警做的事。 四不做，不做老師的附體。 五不做，不做消防員，就是孩子出問題的時候你來了，孩子不出問題的時候你走了。 六不做，不做孩子的孽緣，恩恩怨怨糾纏不休。 七不做，不做“核武器”，不用指責、否定、侮辱來打擊孩子的自尊。 要做什么呢？ 一、整理自己，提升自己的心理能力和教育能力。 二、傾聽，一方面聽自己，讓自己情緒穩定，另一方面聽孩子，聽他言語行為背后的渴望。 三、教育不是短期的，我們要做好長期準備。先調整自己，再引導孩子。
